心淘居

幼稚園創造性教學模式

       筆者統整下列理論或觀點，提出幼稚園創造性教學模式(如靶形圖)。

一、柯萊恩（Klein）所提「創造的結構圖」

       應用於幼稚園創造性教學模式中「支持性的環境」之層面、幼稚園創造性
       教學的「目標」--成為「一位具有創造性的人」。

二、基爾福（Guilford）所提「人類智慧的結構」

       應用於幼稚園創造性教學模式中「內容─>運思─>產品」之流程，即為在幼稚園創造性教學中教師所提供之
       創造性遊戲或活動。

三、我國幼稚園課程標準中所列之六大領域

       應用於幼稚園創造性教學模式中「內容」的層面。

四、華勒( Wallas)士所提「創造的過程」

       應用於幼稚園創造性教學模式中「運思」的層面。

五、威廉斯（Williams）所提「認知與情感創造性教學模式」

       應用於幼稚園創造性教學模式中「產品」的層面。

       茲說明如下：

A.一位具有創造性的人:靶形圖的紅心。

B.產品:靶形圖內圍第二層。

C.過程:靶形圖內圍第三層。

D.內容:靶形圖內圍第四層。

E.支持性的環境:靶形圖最外圍部分。

一、一位具有創造性的人（a creative person）：

       為一追求自我成長、自我實現的人；為一追求成為充分發揮功能個體的人。
此種人在認知方面應具有流暢性、獨創性、變通性、精進性，在情感方面應
具有想像力、好奇心、冒險性、挑戰性。此即為幼稚園創造性教學之目標。

二、支持性的環境（supportive environment）：

       幼稚園教師應提供幼兒一個溫暖的、安全的、開放的學習環境，讓幼兒在
此環境中，能獲得充分的安全感、溫暖和關心，教師亦應鼓勵幼兒對問題作
不同的思考，並提供幼兒此種機會。在「創造性教學態度量表」中所列之題目，
讀者可以瞭解一位實施創造性教學的教師所應表現出的支持性行為有那些。

       幼稚園教師可以透過立方體「內容─>運思─>產品」之流程，
提供幼兒創造性遊戲或活動，茲分述如下：

三、內容（contents）：

       幼稚園教師可以提供幼兒以下各種領域之創造性遊戲或活動：

幼稚園課程語文的領域：包含基爾福所說的各種內容，但主要為基爾福所說的
「語意的」（semantic）的內容。

幼稚園課程健康的領域：包含基爾福所說的各種內容，但主要為基爾福所說的
「行為的」（behavioral）的內容。

幼稚園課程遊戲的領域：包含基爾福所說的各種內容，但幼兒在遊戲時主要係
以「行為的」內容來呈現。

幼稚園課程工作的領域：包含基爾福所說的各種內容，但主要為基爾福所說的
「圖形的」（figural）及「行為的」的內容。

幼稚園課程音樂的領域：包含基爾福所說的各種內容，但主要為基爾福所說的
「符號的」（symbolic）及「行為的」的內容。

幼稚園課程自然的領域：包含基爾福所說的各種內容，但主要為基爾福所說的
「符號的」及「圖形的」的內容。

幼稚園課程數的領域：包含基爾福所說的各種內容，但主要為基爾福所說的「
符號的」及「圖形的」的內容。

幼稚園課程社會的領域：包含基爾福所說的各種內容，但主要為基爾福所說的
「行為的」的內容。

四、運思（operation）：

       幼稚園教師所提供的創造性遊戲或活動，應讓幼兒有使用下列心智活動之機會。

觀察（observation）：幼兒能利用各種感官去觀察外界的事物。

發現（discovery）：幼兒能透過觀察，發現外界事物的問題或道理。

想像（imagination）：幼兒能假想自己是外界的事物或情境。

模仿（imitation）：幼兒能模仿外界的事物或情境。

體驗（expierencing）：幼兒能勇於嘗試一些不平凡且有利自我成長的經驗。

發問（asking）：幼兒能針對外界的事物或情境提出問題。

聯想（association）：幼兒能針對問題提出許多解決該問題的方法。

比較（comparison）：幼兒能比較不同事物或情境間的異同。

建立標準（setting criteria）：幼兒能建立評鑑及選擇解決問題方法的標準。

評鑑（evaluation）：幼兒能根據標準來評鑑及選擇解決問題的方法。

計劃（planning）：幼兒能根據所選定解決問題的方法來擬訂解決問題的計畫。

試驗（experimenting）：幼兒能試驗該問題解決計畫之可行性。

修正（revision）：幼兒能根據試驗的結果來修正計畫。

力行（doing）：幼兒能執行該計畫，達成解決問題之目的。

       上述之心智活動亦為問題解決過程中所需使用之心智活動。

五、產品（products）：

       幼兒經由創造性遊戲所產生的觀念、物或自我的成長，在認知方面應具有流暢性、獨創性、變通性、精進性，在情感方面應具有想像力、好奇心、冒險性、 挑戰性。

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